テーブル上の〈公報まつもと〉を見ながら、
― 今月号(8月)で特集しても意味ないじゃん、とずいぶん御立腹のご様子。
巻頭の、今月の自由研究は『観光』を指して、家人が、
― 夏のシーズンは先月からなのに、今月に掲載するのはもう遅いでしょう。
たしかに、わからなくもない。(事実、家人が読んだのは、8月末に近い頃)
ただし、これほど鋭く反応するのは、
どうやら。
この夏、小学三年生に協力した際の、
〈自由研究〉に投入したエンス―ジアズムの余熱が、いまだ残っているために違いない。
同学年の従弟が教えてくれたところでは、
自由研究には、踏むべき起承転結があって、
❶なぜ、研究しようと思ったのか (テーマ選定の理由、動機)
❷じっさいに調べたこと (調査内容)
❸わかったこと (結果)
❹まとめ (感想など) ……の流れが定番のようだ。
実際、公報の記事もそれを模するような体裁になっている。
ただ、致命的なのは、
多数の市民に披瀝するほどの濃い内容でなく、突っ込みも大甘。
市政の担当者の顔写真をそえてあるが、プライヴァシイを曝す、という意味では好ましくない。
課長級の公務員が、紙面に引っ張り出される必要もある?
市職員の仕事でないし、だいたい、(本心)彼らが望むはずもなかろう。
自由研究……。
でも、自由だから僕はやらない、という選択はゆるされていないようであるから、どこが自由か?、と思うし、
せいぜい、家族の協力や指導はどうぞよろしく自由にやってよ、の自由なんでしょう。
日本の学生は、こうやってでも一律に強要しないと、
自分発でなんらかの世界を掘り下げることをしない、と思っているのか、教員は。
でも、放っておいてほしい、僕は。
では。